1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Нормативно-правовая база
Цель программы
Общие задачи программы
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Характеристика детей и групп ДОО
Срок реализации программы
1.2 Возрастные особенности физического развития детей 3-7 лет
1.3. Планируемые результаты освоения рабочей программы
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика физического развития детей 3-7 лет. Метод наблюдения
Педагогическая диагностика физического развития детей 3-7 лет. Метод тестирования с
фиксацией количественных показателей.
Индивидуальная карта развития
Оценка темпов прироста физических качеств дошкольников
Педагогическая диагностика физического развития детей 5-7 лет. Метод нормативов ГТО.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Задачи образовательной деятельности ОО Физическое развитие.
2.2. Содержание образовательной деятельности
2.3. Перспективное планирование образовательной деятельности
Перспективный план обучения основным движениям в спортивном зале
Перспективный план спортивных игр и упражнений на прогулке
Перспективный план активного отдыха
2.4. Интеграция с другими образовательными областями
2.5. Образовательная деятельность в режимных процессах (ОО Физическое развитие)
Расписание физкультурных занятий
2.6. Условия, способы и приемы поддержки детской инициативы
2.7. Работа с родителями (законными представителями)
Деятельность инструктора по физкультуре по построению взаимодействия с родителями
(законными представителями)
План работы с родителями на _________учебный год
2.8. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (КРР)
Категории целевых групп обучающихся для оказания им адресной психологической помощи
и включения их в программы психолого-педагогического сопровождения
2.9. Рабочая программа воспитания ОО Физическое развитие
2.10. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого- педагогические условия реализации Федеральной программы
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Наполняемость РППС спортивного зала, спортивной площадки ДОО
3.3. Технические средства обучения
3.4. Методическое обеспечение
3.5. Режим двигательной активности
Приложение
Перечень музыкальных произведений для выполнения музыкально-ритмических движений

1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Нормативноправовая база

Федеральная образовательная программа дошкольного образования (приказ
Министерства просвещения РФ№ 1028 от 25 ноября 2022 года)
Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства
просвещения РФ № 1022 от 24 ноября 2022 года)
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17 октября 2013 гола), с
изменениями №31 от 21 января 2019 года.
Пункт 5 Основы государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных духовно-нравственных ценностей. Указ Президента РФ № 809 от 9 ноября
2022 года
Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.
Федеральный закон от 24 сентября 2022 н. № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
Постановление Правительства Российской Федерацииот17 января 2023 г №33 «О
внесении изменений в Положение о Всероссийском физкультурно- оздоровительном
комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)
Постановление №28 от 28 сентября 2020 года (СП 2.4.3648-20) «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»
Постановление №2 от 28 января 2021 года (СанПиН 1.2.3685-21) «Санитарные правила
и нормы «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»

Цель программы

- разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно- нравственных ценностей российского
народа, исторических и национально-культурных традиций

Общие задачи
программы

- обеспечение единых ля Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа- жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и творческих способностей ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития,
охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.

Принципы и

-полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного

возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
подходы к
-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
формированию
рабочей программы каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
-содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершенно
летних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей, а также педагогических
работников (далее вместе-взрослые);
-признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
-поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
-сотрудничество ДОО с семьей;
-приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
-формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
-возрастная адекватность ДО соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития).
Характеристика
детей и групп ДОО

Срок реализации
программы

Характеристика воспитанников на_________ учебный год:
Общее количество детей______человек
_____девочек ____%
____мальчиков _____%
Младшая группа №3
Девочек___
Мальчиков___
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети со 2 группой зоровья_____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с ОВЗ____________если есть

Младшая группа №10
Девочек___
Мальчиков___
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети со 2 группой зоровья_____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с ОВЗ____________если есть

Средняя группа №5
Девочек___
Мальчиков___
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети со 2 группой зоровья_____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с ОВЗ____________если есть

Средняя группа №11
Девочек___
Мальчиков___
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети со 2 группой зоровья_____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с ОВЗ____________если есть

Старшая группа №6
Девочек___
Мальчиков___
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети со 2 группой зоровья_____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с ОВЗ____________если есть

Старшая группа №7
Девочек___
Мальчиков___
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети со 2 группой зоровья_____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с ОВЗ____________если есть

Подготовительная группа №4
Девочек___
Дальчиков___
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети со 2 группой зоровья_____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с ОВЗ____________если есть

Подготовительная группа №12
Девочек___
Дальчиков___
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети со 2 группой зоровья_____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с ОВЗ____________если есть

Срок реализации программы ____ учебный год
(1 сентября - 31 августа)

1.2 Возрастные особенности физического развития детей 3-7 лет
Возраст
3-4 года

На 4-м году жизни возрастает стремление действовать самостоятельно. В то же
время внимание у детей неустойчиво, они отвлекаются и часто переходят от
одного вида деятельности к другому. В этом возрасте ребёнок обладает уже
сравнительно большим запасом двигательных умений и навыков, но он ещё не
заботится о результатах своих действий, поглощён самим процессом движений,
их эмоциональной стороной. Вместе с тем движения детей постепенно
приобретают всё более преднамеренный характер. Ребёнок уже в состоянии
повторять движение по своему усмотрению или по предложению воспитателя,
различать некоторые его способы, соблюдать нужное направление. Детям этого
возраста свойственно желание включаться в новые и разнообразные виды
движений. Сочетая различные действия, ребёнок может соблюдать
определённую их последовательность. Формирование двигательных навыков и
умений продолжается на основе подражания. Ребёнок более сознательно следит
за воспитателем,когда он даёт образец движений, выслушивает пояснения. Он
лучше воспринимает объяснения в форме диалога, направленного на изложение
предстоящих действий.

Возраст
4-5 лет

Ребёнок 5-го года жизни владеет в общих чертах всеми видами основных
движений. Он стремится к новым сочетаниям движений, хочет испробовать свои
силы в сложных видах движений и физкультурных упражнений. У детей
возникает потребность в двигательных импровизациях. Они берутся за
выполнение любой двигательной задачи, но они ещё не умеют соразмерять свои
силы, учитывать свои реальные возможности. Убедившись в непосильности
выполнения двигательного действия, ребёнок проделывает его лишь в общих
чертах, не добиваясь завершения. Но при этом он искренне убеждён в том, что
выполнил движение полностью. Растущее двигательное воображение
становится в этом возрасте одним из стимулов обогащения моторики детей
разнообразными способами действий. Дети хорошо различают виды движений,
частично овладевают умением выделять некоторые их элементы. Развивается
способность воспринимать, представлять, анализировать и оценивать
последовательность и качество своих действий. Всё это обусловливает вполне
преднамеренный и произвольный характер движений детей. Возникает интерес
к результатам движения, правильности его выполнения, соответствию образцу.
Дальнейшее совершенствование двигательных умений и навыков обусловлено
уровнем развития тех физических качеств, без которых они не могут
проявляться достаточно правильно и эффективно. Развитие физических качеств
происходит под влиянием постоянных упражнений. В результате расширяются и
обогащаются двигательные возможности детей, возрастают их физические
силы. Возникает психологическая готовность к выполнению сложных
двигательных действий и проявлению определённых волевых усилий. Наряду с
игрой побудительным мотивом двигательной деятельности выступает мотив
усвоения новых умений и навыков, закрепления их. В результате закладываются
прочные основы школы движений, повышения работоспособности и физической
подготовленности.

Возраст
5-6 лет

Двигательная деятельность ребёнка становится всё более многообразной. Дети
уже достаточно хорошо владеют основными движениями, им знакомы
различные гимнастические упражнения, подвижные игры; начинается освоение
разнообразных способов выполнения спортивных упражнений многих видов.
Возрастают проявления самостоятельности, возникают творческие поиски
новых способов действий, их комбинаций и вариантов. Начинают создаваться
небольшие группки по интересу к тому или иному виду упражнений. На 6-м

году жизни ребёнка его движения становятся всё более осознанными и носят
преднамеренный характер. Развивается способность понимать задачу,
поставленную воспитателем, самостоятельно выполнять указания педагога.
Дети обращают внимание на особенности разучиваемых упражнений, пытаются
выяснить, почему следует проделывать их так, а не иначе. Во время объяснения
у ребёнка возникает мысленное представление о движении, его направлении,
последовательности составных частей. Дети постепенно овладевают умением
планировать свои практические и игровые действия, стремятся к их
результативности. Оценка ребёнком движений, как своих, так и товарищей,
приобретает более развёрнутый и обоснованный характер, что обусловливает
большую её объективность. Стремясь к правильной оценке, дети начинают
понимать связь между способом движения и полученным результатом. Дети
начинают упражняться в движениях по своей инициативе, многократно
повторять их без напоминаний, пытаясь освоить то, что не получается. При этом
они довольно настойчиво преодолевают трудности. Растёт уровень физической
подготовленности дошкольников, создаются прочные психологические и
физиологические основания для повышения их работоспособности путём
целенаправленного развития двигательных качеств. В результате регулярных
занятий физической культурой, организованных воспитателем и
самостоятельных, а также благодаря двигательной активности детей в
повседневной жизни и играх повышается уровень развития их физических сил и
возможностей, двигательных качеств и работоспособности. Для старших
дошкольников характерно стремление к совершенствованию в двигательной
деятельности.
Возраст
6-7 лет

Дети 6 лет активны. Они умело пользуются своим двигательным аппаратом.
Движения их достаточно координированы и точны. Ребёнок умеет их сочетать в
зависимости от окружающих условий. На 7-м году у ребёнка возрастает
способность к различению пространственного расположения движущихся
предметов, в том числе и перемещающегося человеческого тела. Дети могут
объяснить, что и как меняется в соотношении частей тела, когда человек бежит,
едет на велосипеде и т.п. Они различают скорость, направление движения, смену
темпа, ритма. Ребёнок прослеживает движение последовательно, выделяет (с
помощью взрослого) разные его фразы, пытается объяснить их значение для
качественного и количественного результатов движения. Всё это способствует
образованию ясных представлений о движениях, ведёт к овладению детьми
техникой сложных по координации движений. Дети всё чаще руководствуются
мотивами достижения хорошего качества движений. Значительно увеличиваются
проявления волевых усилий при выполнении трудного задания. Начинает
интенсивно развиваться способность целенаправленно совершать движения
отдельных частей тела, например, ног, головы, кистей и пальцев рук и др. У
ребёнка постепенно вырабатывается эстетическое отношение к ритмичным,
ловким и грациозным движениям. Он начинает воспринимать красоту и
гармонию. Многих детей привлекает результат движений, возможность
помериться силой и ловкостью со сверстниками. Начинают проявляться личные
вкусы детей в выборе движений. Нередко для ребёнка наиболее привлекательны
те упражнения, которые у него лучше получаются.

1.3. Планируемые результаты освоения рабочей программы
К четырем
годам

-ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным
физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к
отдельным двигательным действиям(бросание и ловля мяча, ходьба, бег,
прыжки) и подвижным играм;
-ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной
деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к
выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие
построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под
музыку;
-ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении
упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен
реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое,
выполнять движения в общем для всех темпе;
-ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание,
одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет
первичные представления о фактах, положительно влияющих на
здоровье;
-ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения

К пяти годам

-ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям,
действиям с физкультурными пособиями настойчивость для достижения
результата, испытывает потребность в двигательной активности
-ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость,
гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с
интересом выполняет основные движения, общеразвивающие
упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в
подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные
движения в самостоятельную деятельность;
-ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов
элементарно охарактеризовать свое самочувствие привлечь внимание
взрослого в случае недомогания.

К шести годам -ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной
активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим
упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и
инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о
некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
-ребенок проявляет осознанность во время занятий физической
культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость,
ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и
темпе, способен проявлять творчество при составлении несложных
комбинаций из знакомых упражнений;
-ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен
привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную
игру;
-ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы
патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями
российских спортсменов;
-ребенок владеет основными способами укрепления здоровья
(закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены,
безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и
укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих.

Планируемые
результаты на
этапе
завершения
освоения
программы (к
концу
дошкольного
детства)

-у ребенка сформированы основные психофизические и нравственноволевые качества;
-ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных
игр, может контролировать свои движения и управлять ими;
-ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и
личной гигиены;
-ребенок результативно выполняет физические упражнения
(общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в
туристических пеших прогулках, осваивает простейшие туристические
навыки, ориентируется на местности;
-ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
-ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и
может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
-ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы
патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с
достижениями российского спорта;
-ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного
поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье,
понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
-ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо
относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится
оказать помощь и поддержку другим людям.

1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика проводится для определения эффективности педагогических
действий и их дальнейшего планирования.
Периодичность проведения диагностики определена ДОО и проводится 2 раза в год:
на начало учебного года (стартовая диагностика) в сентябре и на конец учебного года
(заключительная) в мае.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится в произвольной
форме на основе:
метода наблюдения- дети 3-7 лет;
метода тестирования с фиксацией количественных показателей- деи 4-7 лет;
метода ГТО- дети 6-7 лет.
На каждого ребенка заводится индивидуальная карта развития.
На каждую группу оформляется сводная ведомость.
Педагогическая диагностика физического развития детей 3-4 лет
№ ФИО________________________________________
Целевой ориентир

Старт
(сент)

Финиш
(май)

1 -ребенок демонстрирует положительное отношение к
разнообразным физическим упражнениям, проявляет
избирательный интерес к отдельным двигательным
действиям(бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и
подвижным играм;

-

-

2 -ребенок проявляет элементы самостоятельности в
двигательной деятельности, с интересом включается в

V +

V

подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных
ролей в игре, выполняет простейшие построения и
перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
3 -ребенок демонстрирует координацию движений при
выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе,
беге, прыжках, способен реагировать на сигналы,
переключаться с одного движения на другое, выполнять
движения в общем для всех темпе;
4 -ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками:
умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования
гигиены, имеет первичные представления о фактах,
положительно влияющих на здоровье;
.
5 -ребенок владеет элементарными нормами и правилами
поведения
Педагогическая диагностика физического развития детей 4-5 лет
№ ФИО________________________________________
Целевой ориентир

Старт
(сент)

Финиш
(май)

1 -ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим
упражнениям, действиям с физкультурными пособиями
настойчивость для достижения результата, испытывает
потребность в двигательной активности

-

-

V +

V

2 -ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу,
выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой
моторики,
3 активно и с интересом выполняет основные движения,
общеразвивающие упражнения и элементы спортивных
упражнений,
4

с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в
пространстве, переносит освоенные движения в
самостоятельную деятельность;

5 -ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни,
готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие
привлечь внимание взрослого в случае недомогания

Педагогическая диагностика физического развития детей 5-6 лет
№ ФИО________________________________________
Целевой ориентир

Старт
(сент)

Финиш
(май)

1 -ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в

-

-

V +

V

двигательной активности, проявляет интерес к новым и
знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам,
показывает избирательность и инициативу при выполнении
упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта,
туризме, как форме активного отдыха;
2 -ребенок проявляет осознанность во время занятий физической
культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу,
гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в
заданном ритме и темпе, способен проявлять творчество при
составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
3 -ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль,
способен привлечь внимание других детей и организовать
знакомую подвижную игру;
4 -ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы
патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и
достижениями российских спортсменов;
5 -ребенок владеет основными способами укрепления здоровья
(закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на
сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья
окружающих.

Педагогическая диагностика физического развития на этапе завершения освоения
программы
№ ФИО________________________________________
Целевой ориентир

Старт
(сент)

Финиш
(май)

1 -у ребенка сформированы основные психофизические и
нравственно- волевые качества;

-

-

2 -ребенок владеет основными движениями и элементами
спортивных игр, может контролировать свои движения и
управлять ими;
3 -ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа
жизни и личной гигиены;
4 -ребенок результативно выполняет физические упражнения
(общеразвивающие, основные движения, спортивные),
участвует в туристических пеших прогулках, осваивает
простейшие туристические навыки, ориентируется на
местности;
5 -ребенок проявляет элементы творчества в двигательной
деятельности;
6 -ребенок проявляет нравственно-волевые качества,
самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной

V +

V

деятельности;
7 -ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы
патриотизма в ходе занятий физической культурой и
ознакомлением с достижениями российского спорта;
8 -ребенок имеет начальные представления о правилах
безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что
такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и
сохранить его;
9 -ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо
относиться к своему здоровью и здоровью окружающих,
стремится оказать помощь и поддержку другим людям
Педагогическая диагностика физического развития детей 3-7 лет.
Метод тестирования с фиксацией количественных показателей.
Для тестирования физических качеств дошкольников используются контрольные
упражнения, предлагаемые детям в игровой или соревновательной форме.
Контроль
ное
упражнен
ие
Бег.

Метание
на
дальность
.

Условия тестирования

Средний
результат
*

С дошкольниками проводят бег на дистанцию 10-20-30м,
фиксируется время пробегания дистанции и отмечаются
качественные особенности бега у каждого из детей.
По команде "Марш!" дети с высокого старта бегут до флажка
который размещаются на 2-3м дальше финишной линии. Это
предупреждает снижение скорости перед финишем.
С началом движения ребёнка включается секундомер.
Останавливается он после пересечения ребёнком линии финиша.
Поочерёдно пробегают дистанцию все дети. Затем даётся вторая
попытка, В которой дети бегут в том же порядке, в котором
бежали в первый раз. В протоколе фиксируется время бега в
каждой из попыток, а также записываются качественные
особенности положений туловища, координации рук и ног,
"полёта", прямолинейность бега у каждого из детей.

3-4 года
10 м, без
норматива

Обследование дальности метания производится на асфальтовой
дорожке, шириной 3м и длиной 15-20м. Дорожка побуждает к
большей точности броска в заданном направлении.
Предварительно она размечается (мелом) поперечными линиями
через каждые 0,5м. На концах линии с обеих сторон дорожки
ставятся порядковые цифры, отражающие число метров от линии
броска. Размеченное расстояние должно быть в полтора раза
больше среднего возрастного показателя дальности метания.
Предварительно всем детям объясняется задание, младшим показывается, как нужно выполнять. Ребёнок производит три
броска каждой рукой, замер осуществляется после каждого
броска. Вес мешочка 200 г. В протоколе наряду с
количественными отмечаются и качественные показатели
отдельных элементов техники движения: исходное положение
вполоборота к направлению метания; наличие замаха ; перенос
центра тяжести во время замаха на стоящую сзади полусогнутую
ногу; перенос центра тяжести на стоящую впереди ногу во время

3-4 года
2-5 м.

4-5 лет
20 м 6.06.5 с.
5-6 лет
30 м. 9,57,5с.
6-7 лет
30 м.7,56,5 с.

4-5 лет
3.5-5.5 м.
5-6 лет
5-9 м.
6-7 лет
6-12 м.

броска; энергичный бросок с последующим сопровождением
рукой предмета (мешочка).
Прыжок в Для проведения прыжков в зале на пол кладется мат и рулетка.
Для повышения активности и интереса детей на определённом
длину с
места.
расстоянии (чуть дальше среднего результата детей группы)
размещаются три флажка, детям предлагается прыгнуть до
самого дальнего из них. Замеряют результаты от носков ног в
начале прыжка до пяток в конце прыжка. Прыжок выполняется
три раза, фиксируется лучшая попытка.
Тестирование можно провести на спортивной площадке. Прыжок
выполняется в заполненную песком яму ил на взрыхлённый
грунт. Дети выполняют прыжок по очереди. Каждый ребёнок
выполняет три прыжка подряд без интервалов. Детям младшего
дошкольного возраста перед началом прыжков необходимо
показать движения. Старшие дошкольники прыжок выполняют
самостоятельно. Измерение длины прыжка производится от
линии отталкивания до места приземления пятки с точностью до
1см. В протокол заносятся результаты всех трёх попыток, в
обработку берётся лучший результат.
Качественные показатели прыжка в длину с места фиксируются
по основным элементам движения: подготовка к прыжку туловище слегка наклонено вперёд, руки в меру отведены назад;
отталкивание - энергичный толчок одновременно двумя ногами,
взмах руками вперёд-вверх в момент отталкивания; полет - в
начале полёта ноги согнуты, перед приземлением выносятся
вперёд; приземление - мягкое приземление на прямые ноги с
перекатом с пятки на носок, сохранение равновесия.
Результаты тестирования заносятся в индивидуальную карту развития.

3-4 года
40 см
4-5 лет
70 см.
5-6 лет
80 см.

6-7 лет
100 см.

Индивидуальная карта развития
ФИО ребенка
возраст

Дата рождения

Бег на скорость (сек)
10 м

20 м

30 м

нач кон нач кон нач кон

Группа здоровья

Прыжок с
места (см)

Метание на дальность ( м)

нач

прв

лев

прав

лев

нач

кон

нач

кон

кон

При
рост
(балл)

3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
5-7 лет
Дополнительные сведения
Оценка темпов прироста физических качеств дошкольников производится по по формуле
В. Усакова.
W= 100( V2-V1)
½ (V1+V2)
W - прирост показателей (%),V1- исходный уровень,V2- конечный уровень
до 8% (прирост за счет естественного роста) -неудовлетворительно (2 балла);
8-10% (прирост за счет естественного роста и роста естественной двигательной активности)
-удовлетворительно (3 балла);
10-15% (прирост за счет естественного роста и целенаправленной системы физического
воспитания) — хорошо (4 балла);
свыше 15 % (за счет эффективного использования естественных сил природы и физических
упражнений) — отлично (5 баллов)
Сводная ведомость показателей физического развития ( см. в приложении)
Средняя группа №_______
Стартовая диагностика _____ учебный год
№ ФИО

бег

Прыжок с
места

Метание на
дальность

1
2
3
Итого по группе
Можно подсчитывать показатели отдельно, чтобы выявить общую проблему

Средний
балл

Педагогическая диагностика физического развития детей 5-7 лет.
Метод нормативов ГТО.
Проводить, если планируете сдавать ГТО в ДОО
1

Леопард Вика (быстрота и координационные
способности

Челночный бег 3х10м (с)

2

Зайка Лиза (скоростно- силовые качества)

Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами (см)

3

Миша Потап (сила)

Сгибание и разгибание рук в упоре
лежа на полу (количество раз)

4

Лиса Василиса (гибкость)

Наклон вперед из положения стоя на
гимнастической скамье (от уровня
скамьи- см)

5

Волчонок Макар (выносливость)

Смешанное передвижение по
пересеченной местности на: к 5 годам
600 м; к 6 годам 800 м; к 7 годам 1000
м.

Нормативы 1 ступени и способы тестирования для детей от 6 лет размещены на
официальном сайте ГТО .
По анализу полученных данных выстраивается взаимодействие с детьми: планируется
индивидуальная работа, по показателям составляются индивидуальные образовательные
маршруты как для успешного освоения образовательной Программы, так и для развития
способностей одаренных детей.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Задачи образовательной деятельности ОО Физическое развитие.
Возраст Задачи образовательной деятельности
3-4 года -обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики
(строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе
музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры,
помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать
правила в игре;
-развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию,
равновесие, способность быстро реагировать на сигнал
-формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической
культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность;-укреплять
здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для
формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного
поведения в двигательной деятельности;
-закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания,
формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни
4-5 лет

-обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению
упражнений основной гимнастики (строевые упражнения основные движения,
общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), создавать
условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр;
формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость,
ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве
-воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила

в подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических
упражнений. Продолжать формировать интерес и положительное отношение к
физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления
об отдельных видах спорта
-укреплять здоровье ребенка, опорно-двигательный аппарат, формировать
правильную осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания;
формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать
полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в
двигательной деятельности
5-6 лет

-обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной
деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно,активно выполнять
упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы
спортивных игр, элементарные туристические навыки;
развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику,
ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость
-воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при
выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать правила в подвижной игре,
взаимодействовать в команде;
воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных
и спортивных играх, формах активного отдыха;
продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представление
о разных видах спорта и достижениях российских спортсменов
-укреплять здоровье ребенка, формировать правильную осанку, укреплять опорнодвигательный аппарат, повышать иммунитет средствами физического развития;
расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих,
оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме
активного отдыха;
воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью
окружающих, осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и
безопасности в двигательной деятельности и во время туристических прогулок и
экскурсий

6-7 лет

-обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной
гимнастики, развивать умения технично, точно, осознанно, рационально и
выразительно выполнять физические упражнения, осваивать туристические
навыки;
развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую и
крупную моторику, ориентировку в пространстве, самоконтроль,
самостоятельность, творчество;
поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и
самостоятельности при ее организации, партнерское взаимоотношение в команде
-воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую
идентичность в двигательной деятельности и различных формах активного отдыха;
формировать осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживать
интерес к физической культуре и спортивным достижениям России, расширять
представления о различных видах спорта
-сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания,
расширять и уточнять представления о здоровье, факторах на него влияющих,
средствах его укрепления, туризме, как форме активного отдыха, физической
культуре и спорте, спортивных событиях и достижениях, правилах безопасного
поведения в двигательной деятельности и при проведении туристических прогулок
и экскурсий.
Воспитывать бережное заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни,
развивать стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих

людей, оказывать помощь и поддержку другим людям

2. 2. Содержание образовательной деятельности
Содержание

Описание

Основная гимнастика

Основные движения:
-бросание, катание, ловля, метание
-ползание, лазание
-ходьба
-бег
-прыжки
-упражнения в равновесии
-музыкально- ритмические движения (ритмическая гимнастика)
-строевые упражнения

Общеразвивающие
упражнения

-упражнения для кистей рук, развитие и укрепление мышц
плечевого пояса
-упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника
-упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного
пресса
-музыкально-ритмические упражнения

Подвижные игры

Сюжетные и несюжетные подвижные игры

Спортивные упражнения

Санки, лыжи, велосипед, самокат

Формирование основ ЗОЖ Первичные представления о роли чистоты, аккуратности для
сохранения здоровья.
Соблюдение правил безопасности в двигательной деятельности
Активный отдых

Физкультурный досуг (1-2 раза в месяц), день здоровья (1 раз в
квартал)

2.3. Перспективное планирование образовательной деятельности
Перспективный план обучения основным движениям в спортивном зале
Перспективный план для детей 3-4 лет
Перспективный план для детей 4-5 лет
Перспективный план для детей 5-6 лет
Перспективный план для детей 6-7 лет

2.4. Интеграция с другими образовательными областями
Процесс интеграции представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных
компонентов и элементов системы на на основах взаимозависимости. Принцип интеграции
ОО выступает как основополагающий принцип работы ДОО. В педагогической науке
понятие «интеграция в сфере образования» определяется как средство и условие достижения
целостности мышления. Интегративный подход дает возможность развивать в единстве
познавательную, эмоциональную и практическую сферы деятельности
Образовательная Формы работы
область
Создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и
Социальнокоммуникативное ситуаций морального выбора, развитие нравственно-волевых качеств,
поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки,
развитие

выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действий и
поведения сверстников. Побуждение к проговариванию действий и
называнию упражнений, поощрение речевой активности детей в
процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и
занятий физической культурой
Познавательное
развитие

Обогащать знания о двигательных режимах, видах спорта. Развивать
интерес к изучению себя и своих физических возможностей: осанка,
стопа, рост, движение. Формировать представления о здоровье, его
ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах
профилактики и охраны здоровья. Измерение 9измерение расстояний
условными мерками, подсчет количества движений, ориентировка в
пространстве, придумывание новых образных названий упражнениям,
выполнение различных упражнений, отражающих сезонные явления,
объекты природы, выполнение упражнений под музыку

Речевое развитие

Обогащать активный словарь на занятиях физической
культуры(команды, построения, виды движений и упражнений) ,
развивать звуковую и интонационную культуру речи в подвижных и
малоподвижных играх. Развивать умение понимать обращенную речь с
опорой и без опоры на наглядность при выполнении физических
упражнений и в подвижных играх, обогащать словарь детей за счет
расширения представлений о физических упражнениях, исходных
положениях, зимних и летних видах спорта, подвижных игр и эстафет,
развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного
взаимодействия.

Художественноэстетическое
развитие

Организация игр и упражнений под тексты стихотворений, потешек,
считалок, сюжетных физкультурных занятий на темы прочитанных
сказок, потешек. Отражение впечатлений детей о прослушанных и
знакомых произведений, литературных героях и событий на
физкультурных занятиях и спортивных досугах; использование
различных жанров фольклора (загадки, заклички, считалки) на
физкультурных занятиях, спортивных праздниках, подвижных играх;
освоение элементов танца и ритмопластикии для создания танцевальных
композиций спортивного направления.

2.5. Образовательная деятельность в режимных процессах
(ОО Физическое развитие)
Режимные
процессы

Образовательная деятельность

Утренний отрезок
времени

индивидуальная работа в соответствии с задачами ОО Физическое развитие,
оздоровительные и закаливающие процедуры, двигательная деятельность
(подвижные игры, гимнастика и другое).

Занятия

В каждой возрастной группе в неделю проводится 2 физкультурных занятия в
зале и одно на прогулке.

Прогулка

Проведение физкультурных занятий (в содержание занятий входят подвижные
игры и спортивные упражнения); организация подвижных игр и спортивных
упражнений направленных на оптимизацию режима двигательной активности;
индивидуальная работа в соответствии с задачами ОО Физическое развитие;
проведение спортивных праздников.

Вторая половина
дня

закаливающие процедуры (гимнастика пробуждения), проведение спортивных
досугов, праздников; индивидуальная работа в соответствии с задачами ОО

Физическое развитие, работа с родителями (законными представителями)

2.6. Условия, способы и приемы поддержки детской инициативы
Любая деятельность ребенка а ДОО может протекать в форме самостоятельной
инициативной деятельности, например:
самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и
танцевальных движений.
Условия
поддержки
детской
инициативы

Уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру,
поощрять желание ребенка получать новые знания и умения, осуществлять
деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать
познавательные вопросы;
организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта
ребенка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний,
умений при выборе способов деятельности.
Расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями
развития детей задач, которые ребенок способен и желает решить
самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют
активизации у ребенка творчества, сообразительности, поиска новых
подходов;
поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания
ребенка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы.
Создавать условия для развития произвольности в деятельности,
использовать игры и упражнения, направленных на тренировку волевых
усилий, поддержку готовности и желания ребенка преодолевать трудности,
доводить деятельность до результата.
Поощрять и поддерживать желание детей получать результат деятельности,
обращать внимание на важность стремления к качественному результата,
подсказывать ребенку, проявляющему небрежность и равнодушие к
результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно
использовать, чтобы проверить качество своего результата.
Внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности
детей, в случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к ее
дозированию;
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений
каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через
использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.

Способы и
приемы
поддержки
детской
инициативы

Не спешить на помощь ребенку, если он испытывает затруднения решения
задачи, побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и
поощрять попытки найти решение. В случае необходимости оказания
помощи дать совет, задать наводящий вопрос, активизировать имеющийся у
ребенка опыт.
Дать возможность ребенку самостоятельно решить поставленную задачу.
Помочь в поиске разных вариантов решения одной задачи, поощрять
активность детей в поиске, принимать любые предположения детей,
связанные с решением задачи, поддерживать инициативу и творческие
решения, акцентировать внимание детей на качестве результата, их
достижениях, одобрять, хвалить за результат, вызывать у них чувство
радости и гордости от успешных самостоятельных действий.
Особое внимание уделять общению с детьми в период кризиса семи лет:

характерные для ребенка изменения в поведении и деятельности становятся
поводом для смены стиля общения с ребенком. Уделять внимание ребенку,
уважать его интересы, стремления, инициативы в познании, активно
поддерживать стремление к самостоятельности. Поддерживать ощущение
своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
Акцентировать внимание на освоение ребенком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ
целеполагания: поставить цель(или принять ее от педагога), обдумать
способы ее достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный
результат. Предложить детям средства, помогающие детям планомерно и
самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные
модели, пооперационные карты.
Уделять внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребенка

2.7. Работа с родителями (законными представителями)
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями)
придерживается следующих требований:
приоритет семьи в воспитании, образовании и развитии ребенка: в соответствии с
Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть
преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка;
открытость: для родителей (законных представителей) доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребенка ДОО, предоставлен свободный доступ в
ДОО, между педагогом и родителями (законными представителями происходит обмен
информацией об особенностях развития ребенка в ДОО и семье;
взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагога и
родителей (законных представителей), позитивный настрой на общение и сотрудничество,
этичное и разумное использование полученной информации в интересах детей;
индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии в
совместное решение образовательных задач учитываются особенности семейного воспитания,
потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребенка,
отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей
(законных представителей).
Деятельность инструктора по физкультуре по построению взаимодействия с
родителями (законными представителями)
Направление Деятельность инструктора
диагностико- получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, ее запросах в
аналитическо отношении охраны здоровья и развития ребенка; об уровне компетенции
е
родителей (законных представителей) по вопросам особенностей
физического развития детей дошкольного возраста; планирование работы с
семьей с учетом проведенного анализа
просветитель просвещение родителей (законных представителей) по повышению уровня
ское
компетенции в вопросах здоровьесбережения ребенка:
информирование о фактах, положительно влияющих на физическое и
психическое здоровье ребенка (рациональная организация режима дня для
ребенка, правильное питание в семье, закаливание, организация
двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в
семье и спокойное общение с ребенком и другое)
информирование родителей (законных представителей) об актуальных
задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их

развития, а также о возможностях ДОО в решении данных задач;
знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными
мероприятиями проводимыми в ДОО
консультацио консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их
нное
взаимодействия с ребенком, преодоления возникающих проблем воспитания
и обучения детей; способам организации и участия в детских деятельностях,
образовательном процессе и другом
План работы с родителями (законными представителями) на _________уч. год
Дата

Форма работы

Тема

Группа

Сентябрь

Родительское собрание

«Спортивная форма»

Младшая группа

Презентация

«Закаливание детей»

Средняя группа

Опрос

«Запросы родителей в
отношении охраны
здоровья и развития
ребенка»

Старшая группа

Круглый стол

«Новое о ГТО»

Консультация

«Чему научатся дети в
учебном году»

Подготовительная
группа
Все группы

Консультация

«Для чего ребенку
соблюдать режим дня»

Младшая группа

Анкетирование

«Какое место занимает
физкультура в вашей
семье?»

Средняя руппа

Презентация (семейные
ценности)

«Семейный кодекс
здоровья»

Старшая группа

Октябрь

Подготовительная
группа

Ноябрь

Декабрь

Консультация

«Чистота залог здоровья» Младшая группа

Семейные ценности

«Мой семейный
спортивный альбом»

Средняя группа

Обмен опытом

«А мы играем так»

Старшая группа

Открытое занятие

«День народного
единства»

Подготовительная
группа

Мастер-класс

«Маски-шапочки для
подвижной игры»
«Веселые снеговики»

Младшая группа

День здоровья

Средняя группа

Январь

Проект лепбук

«Зимние виды спорта»

Старшая группа

Проект лепбук

«ГТО для дошколят»

Консультация

«Подвижные игры зимой
на воздухе»

Подготовительная
группа
Все группы

Мастер-класс

«Снежинка»- тренажеры
для дыхательной
гимнастики
«Кристаллы здоровья»
ориентировка на
местности (поиск
кристаллов здоровья
«Школа хоккея»
(составление карточексхем)

Младшая группа
Средняя группа

Стенд

1 ступень ГТО

Все группы

Консультауия

«Домашний стадион»

Младшая группа

Фотовыставка

«Лыжная прогулка»

Средняя группа

Физкультурный досуг

23 февраля

Старшая группа

Физкультурный досуг

23 февраля

Подготовительная
группа

День здоровья

«Вместе весело играть»

Младшая группа
Средняя группа

Туристическая прогулка

«Скандинавская ходьба»
пешая прогулка по
заранее разработанному
маршруту
«Дорожка здоровья»

Старшая группа

Туристическая прогулка

Мастер-класс

Февраль

Март

Мастер-класс

Апрель

Старшая группа

Подготовительная
группа

Подготовительная
группа
Все группы

Консультация

«Какой вид спорта
подходит вашему
ребенку»

Фотовыставка

«Малыши на спорте»

Младшая группа

Обмен опытом

«Полезная еда»

Средняя группа

День здоровья

«Надо спортом
заниматься» спартакиада

Старшая группа

«Школа мяча»
(составление карточексхем)

Подготовительная
группа

Мастер-класс

Май

Консультация

«Польза пеших прогулок» Младшая группа

Опрос

«Об уровне компетенции
родителей (законных
представителей) по
вопросам особенностей
физического развития
детей дошкольного
возраста
«Мы помним, мы
гордимся»

Средняя группа

Стенд

«Наши чемпионы»

Все группы

Консультация- передвижка

«Как весело и с пользой
провести лето!»

Все группы

Экскурсия-презентация к
местам боевой славы
Квест

Старшая и
подготовительная
группа

2.8. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (КРР)
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение коррекции
нарушений развития у различных детей (целевые группы), включая детей с ООП, в том числе
детей с ОВЗ и детей- инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в освоении
Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей, социальной адаптации.
Задачи КРР ОО
Определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения
Физическое развитие Федеральной программы и социализации;
на уровне ДОО
своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной
адаптации, обусловленными различными причинами;
Осуществление индивидуально ориентированной психологопедагогической помощи обучающимся с учетом особенностей их
психического и (или) физического развития, индивидуальных
возможностей и потребностей ( в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии (ППК)
Содержание КРР

В образовательной области Физическое развитие содержание КРР для
каждого обучающего определяется с учетом его ООП на основе
рекомендаций ППК ДОО

Категории целевых групп обучающихся для оказания им адресной
психологической помощи и включения их в программы психолого-педагогического
сопровождения
Целевые группы Реализация КРР
Дети с ОВЗ и
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми инвалидами согласно
(или)
нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной
инвалидностью, адаптированной образовательной программой дошкольного образования.
получившие
статус в
порядке,
установленном
законодательств
ом Российской
Федерации
Обучающиеся
по
индивидуальном
у учебному
плану на
основании
медицинского
заключения
(дети,
находящиеся
под
диспансерным
наблюдением, в
том числе часто
болеющие дети)

Часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью
острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными
и наследственными состояниями, приводящими к большому количеству
пропусков ребенком в посещении ДОО.
Детям, находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе часто
болеющим детям, свойственны: быстрая утомляемость, длительный период
восстановления после заболевания и (или) его обострения (не менее 4-х
недель), специфические особенности межличностного взаимодействия и
деятельности (ограниченность круга общения больного ребенка,
объективная зависимость от взрослых, стремление постоянно получать от
них помощь). У таких детей в итоге появляются сложности в освоении
программы и социальной адаптации.
Направленность КРР с детьми, находящимися под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющими детьми на дошкольном уровне
образования:
коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой
сфер, познавательных процессов;
снижение тревожности;
помощь в решении поведенческих проблем;
создание условий для для успешной социализации, оптимизации
межличностного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Включение часто болеющих детей в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения
осуществляется на основании медицинского заключения и рекомендаций
ППК по результатам психолого педагогической диагностики.

Обучающие,
испытывающие
трудности в
освоении
образовательны
х программ,
развитии,
адаптации.

В эту группу могут входить дети мигрантов, испытывающие трудности с
пониманием государственного языка российской Федерации на дошкольном
уровне образования.
Направление КРР:
развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к
сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
формирование уверенного поведения и социальной успешности;
коррекция деструктивных эмоциональных состояний, возникших
вследствие попадания в новую языковую и культурную среду (тревога,
неуверенность, агрессия);
создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению
к ребенку.

Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой группы
осуществляется в контексте общей программы адаптации ребенка к ДОО. В
случаях выраженных проблем социализации, личностного развития и общей
дезадаптации ребенка, его включают в программу КРР на основе заключения
ППК или по запросу родителей (законных представителей) ребенка.
Обучающиеся
Дети проявляющие комплекс выраженных факторов риска негативных
«группы риска» появлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне
низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний.
Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации развития и
поведения на дошкольном уровне образования:
коррекция
(развитие)
социально-коммуникативной,
личностной,
эмоционально-волевой сферы;
помощь в решении поведенческих проблем;
формирование адекватных, социально приемлемых способов поведения;
развитие рефлексивных способностей;
совершенствование способов саморегуляции.
Включение ребенка «группы риска» в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого- педагогического сопровождения
осуществляется на основе заключения ППК или по запросу родителей
(законных представителей) ребенка.
Одаренные
обучающиеся

Направленность КРР с одаренными обучающимися на дошкольном уровне
образования:
определение уровня одаренности, личностных особенностей, прогноз
возможных проблем и потенциала развития;
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс и установление с ними отношений сотрудничества как
обязательного условия поддержки и развития одаренного ребенка, как в
ДОО, так и в условиях семейного воспитания;
создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению
к ребенку, обстановки, формирующей у ребенка чувство собственной
значимости, поощрение его индивидуальности;
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие его
индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта
отношений с людьми, миром и самим собой;
формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной
устойчивости;
организация предметно-развивающей, обогащенной образовательной среды
в условиях ДОО, благоприятную для развития физических способностей и
одаренности в области физического развития.
Включение ребенка в программу КРР, определение индивидуального
маршрута психолого- педагогического сопровождения осуществляется на
основе заключения ППК по результатам психологической и педагогической
диагностики.

2.9. Рабочая программа воспитания ОО Физическое развитие
1 Целевой раздел
Общая цель
воспитания в
ДОО

1) формирование первичных представлений о традиционных
ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и
правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру
(природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе
нормами и правилами.

Общие задачи
воспитания в
ДОО

1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в
обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности,основанной на
духовных отечественных традициях, внутренней установке
личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного
потенциала ребенка, его готовности к творческому самовыражению
и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной организации ребенка
посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей
среды, создания воспитывающих общностей.

Направления
воспитания

1) Патриотическое направление воспитания
Цель- содействовать формированию у ребенка личностной позиции
наследника традиций и культуры, защитника отечества и творца
(созидателя), ответственного за будущее своей страны
Ценности- родина и природа культура, семья
2) Духовно-нравственное направление.
Цель- формирование способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, индивидуально ответственному поведению.
Ценности- жизнь, милосердие, добро.
3)Социальное направление воспитания
Цель- формирование ценностного отношения детей к семье, дому, человеку
развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.
Ценности: семья, дружба, человек и сотрудничество
4)Познавательное направление
Цель- формирование ценности познания
Ценности: познание
5) Физическое и оздоровительное направление
Цель: формирование ценностного отношения детей к здоровому образу
жизни, овладение элементарными навыками и правилами безопасности.
Ценности: жизнь, здоровье.
6)Трудовое направление воспитания
Цель: формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и
приобщение ребенка к труду.
Ценность: труд
7) Эстетическое направление воспитания
Цель: способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к
красоте
Ценности: культура, красота.

Целевые

Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами

ориентиры
воспитания на
этапе
завершения
освоения
программы ОО
Физическое
развитие

укрепления здоровья- занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного
поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и
командной победе,нравственные и волевые качества. Демонстрирующий
потребность в двигательной деятельности. Имеющий представление о
некоторых видах спорта и активного отдыха.

2. Содержательный раздел
Задачи
воспитания ОО
Физическое
развитие

Решение задач воспитания в рамках ОО Физическое развитие направлено
на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
-формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни,
здоровье и физической культуре;
-становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, к овладению гигиеническими нормами и
правилами:
-воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и
волевых качеств.

Формы
деятельности
сотрудничества
с родителями
(законными
представителям
и) в процессе
воспитательной
работы

-родительское собрание;
-круглый стол;
-опрос;
-мастер-класс;
-анкета;
-консультация
-консультация- передвижка
-стенд

События
образовательной
организации ОО
Физическое
развитие

-проекты воспитательной направленности
-праздники
-тематические встречи с родителями (законными представителями)
имеющими отношение к спорту (мастер спорта, тренер, другое)
-общие дела

Совместная
деятельность в
образовательны
х ситуациях ОО
Физическое
развитие

-ситуативная беседа, совет, вопрос;
-заучивание стихов, считалок наизусть (подготовка к спортивным
праздникам, сопровождение подвижных игр);
-рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов спортивной направленности;
-организация выставок детского рисунка, семейных фотографий
спортивной направленности;
-экскурсии (в спорткомплексы, школьный спортзал);
-участие в массовых мероприятиях города («Лыжня России», другие);
туристические походы.

Организация
предметнопространственн
ой среды

-знаки и символы государства;
-компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической
культуры и спорта(физкультурное оборудование, спортивный инвентарь);
-компоненты среды, предоставляющие ребенку возможность погружения в
культуру России, знакомства с особенностями традиций
многонационального российского народа. (атрибуты к народным
подвижным играм, другое);
-компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и

совместной деятельности (спортивный инвентарь)
Социальное
партнерство

-участие представителей комплекса ГТО в сдаче нормативов ГТО,
мероприятиях, посвященным популяризации ГТО среди обучающихся;
-проведение на базе школы спортивных мероприятий акций
воспитательной направленности;
-участие представителей ГИБДД в мероприятиях ДОО по безопасности
дорожного движения;
-реализация проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями),
педагогами с организациями- партнерами.

3 Организационный раздел
Нормативнометодическое
обеспечение.

Практическое руководство «Воспитателю о воспитании» электронный
ресурс институт воспитания.рф.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого- педагогические условия реализации Федеральной программы
Успешная реализация Федеральной программы ОО Физическое развитие
обеспечивается следующими психолого-педагогическими условиями:
1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности,
как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у
каждого воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса
образования (проектная деятельность, обогащение двигательной активности в центрах
здоровья, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей и
другое), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия).
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса
в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора на опыт
детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
образовательной работы, ориентация на
стратегический приоритет непрерывного
образования- формирование умения учиться);
4) учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся;
5) создание развивающей и эмоционально-комфортной для ребенка образовательной среды,
способствующей физическому развитию ребенка, сохранению его индивидуальности, в
которой ребенок реализует право на свободу выбора деятельности, партнера и прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывая его социальную
ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования ( в том числе поддержка ребенка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики;
8) оказание ранней коррекционной помощи детям ООП, в том числе с ОВЗ на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством
инклюзивного образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов
родительского и профессионального сообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование
родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развития детей,
охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной
программы и построение сотрудничества в соответствии с образовательными потребностями
и возможностями семьи обучающихся;
12) развитие профессиональной компетенции, психолого-педагогического просвещения
родителей (законных представителей) обучающихся;
13) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования,
физкультуры и спорта), использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в
совместной социально-значимой деятельности;
14) использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного
средства развития личности, совершенствования ее социализации;
15) предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности.

3.2.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
РППС
Для реализации программы образования и воспитания по физической культуре в ДОО
предусмотрен спортивный зал и спортивная площадка.
РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий
развитие детей.
При
проектировании РППС учитывается местные этнопсихологические,
социокультурные, культурно-исторические и природно-климатические условия; возраст
уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования; задачи
образовательной программы для различных возрастов групп; возможности и потребности
участников образовательной деятельности.
РППС соответствует требованиям ФГОС ДО, образовательной программе ДОО,
возрастным особенностям детей; воспитательному характеру обучения детей; требованиям
безопасности и надежности.
Наполняемость РППС спортивного зала, спортивной площадки ДОО
№ Спортивное оборудование доя обучения
основным движениям

Необходимо
Есть в
для реализации наличии
программы

Для детей 3-4 лет
1

Дорожка шир. 25 см, дл 2-2,5 м

2 шт

2

Наклонная доска шир. 20 см, дл 1,5-2 м

2 шт

3

Извилистая дорожка 15-20 см. дл 2-2,5 м

2 шт

4

Гимнастическая скамья (узкая и широкая
рейка) выс. 20 см, дл 1.5-2 м.

4 шт

5

Воротца, дуга выс.50 см

4 шт

6

Ребристая доска шир. 25 см, дл.1,5 м

2 шт

7

Корзина для метания

2 шт

8

Лесенка-стремянка

2 шт

9

Гимнастическая стенка 6 секций

1 шт

10 Лестница 1 пролет шир.35 см, дл 1.5 м.

2 шт

11 Горизонтальные стойки для крепления
обручей, гимнастических палок, веревок

4 шт

12 Шнур дл 2-3 м

4 шт

13 Куб выс 10-15 см, шир 25 см, дл 40 см

1 шт

14 Сетка волейбольная

1 шт

15 Крепеж для подвешивания сетки, веревки

4 шт

16 Мат гимнастический

4 шт

Дополнительно для детей 4-5 лет
17 Гимнастическая доска шир.20 см, дл1.5-2 м 2 шт
18 Гимнастический шест 2-3 м

6 шт

19 Мишень - щит

3 шт

Дополнительно для детей 5-6 лет

Необходимо
дополнить

20 Шнур, закрепленный зигзагообразно на
дорожке дл 2 м

2 шт

21 Куб выс 30 см , шир 25 см, дл 40 см

2 шт

22 Тоннель выс 50 см, дл 2 м

2 шт

23 Мягкий модуль выс 20 см, шир. 40 см, дл.
70 см

2 шт

24 Стойка для прыжков в высоту

1 шт

25 Гимнастическая скамья выс. 25 см, дл 1.5 м 2 шт
Дополнительно для детей 6-7 лет
26 Мягкий модуль выс 30 см, шир. 40 см, дл.
70 см

2 шт

27 Веревочная лестница с возможностью
крепления на высоте

1 шт

28 Канат с возможностью крепления на высоте 1 шт
29 Баскетбольная корзина

2 шт

№ Спортивный инвентарь для обучения
основным движениям

Необходимо
Есть в
для реализации наличии
программы

Для детей 3-4 лет
1

Кегли

30 шт

2

Кубики

60 шт

3

Мяч диаметром 25 см

30 шт

4

Конусы

10 шт

5

Мяч диаметром 15 см

30 шт

6

Обруч плоский диаметр 50 см

30 шт

7

Набивной мешок 200 гр

30 шт

8

Мяч теннисный

30 шт

9

Веревка дл 2 м

2 шт

Дополнительно для детей 4-5 лет
10 Набивной мешок 400 гр

30 шт

11 Обруч круглый диаметр 60 см

30 шт

12 Платочек 40х40 см

30 шт

Дополнительно для детей 5-6 лет
13 Набивной мяч вес 1 кг

30 шт

14 Шар для пинг-понга

30 шт

15 Скакалка короткая

30 шт

16 Скакалка длинная

1 шт

Дополнительно для детей 6-7 лет
17 Камешек- бита

30 шт

Необходимо
дополнить

18 Палка гимнастическая диаметр 3 см
дл 20 см

4 шт

№ Спортивный инвентарь для выполнения
Необходимо
Есть в
ОРУ, утренней гимнастики, выступлений на для реализации наличии
праздниках ( для всех возрастов) + к
программы
обозначенному выше
1

Гимнастические палки

30 шт

2

Султанчики (ленточки на кольце)

60 шт

3

Флажки цветные

60 шт

4

Флажки с российской символикой

60 шт

5

Косички, шнуры, дл 60 см

30 шт

6

Ленты разноцветные дл. 60 см

60 шт

7

Цветные полотна (триколор)

3 шт

8

Флаг РФ

1 шт

9

Фитбол-мячи

4 шт

10 Лестница скорости и координации

2 шт

11 Игровой парашют

1 шт

12 Канат для игры

1 шт

Спортивный инвентарь для занятий на
прогулке + к обозначенному выше

Необходимо
Есть в
для реализации наличии
программы

Для детей 3-4 лет
1

Трехколесный велосипед

5 шт

2

Лыжи 70 см

30 пар

Дополнительно для детей 4-5 лет
2

Двухколесный велосипед

5 шт

3

Самокат

5 шт

Дополнительно для детей 5-6 лет
4

Городки

2 комплекта

5

Футбольный мяч

30 шт

6

Футбольные ворота

2 шт

7

Баскетбольный мяч

30 шт

8

Баскетбольная стойка с корзиной

2 шт

9

Ракетка для бадминтона

30 шт

10 Волан для бадминтона

30 шт

12 Лыжи 110 см

30 пар

Дополнительно для детей 6-7 лет
11 Хоккейная клюшка

30 шт

Необходимо
дополнить

Необходимо
дополнить

12 Хоккейная шайба

30 шт

13 Хоккейные ворота

2 шт

14 Стол для настольного тенниса

2 шт

15 Сетка для настольного тенниса

2 шт

16 Ракетка для настольного тенниса

30 шт

17 Шарик для настольного тенниса

30 шт

3.3.Технические средства обучения

№ Технические средства обучения

Необходимо
Есть в
для реализации наличии
программы

1

Ноутбук

1 шт

2

Музыкальный центр

1 шт

3

Проектор с экраном

1 шт

4

Цветной принтер с расходниками

1 шт

5

Гарнитура усиления звука

1 шт

Необходимо
дополнить

3.4.Методическое обеспечение
1. Двигательная деятельность детей 3-5 лет М.С.Анисимова, Т.В.Хабарова;
2. Двигательная деятельность детей 5-7 лет М.С.Анисимова, Т.В.Хабарова;
3. Ритмические сказки Н.М.Павлова;
4. Современные формы вовлечения в образовательный процесс ДОО под редакцией
В.А.Деркунской;
5. Квест-игры для дошкольников 3-7 лет Т.Е.Харченко;
6. Фитбол-аэробика для дошкольников Е.Г.Сайкина, С.В.Кузьмина;
7. Йога для детей Т.А.Иванова

3.5. Режим двигательной активности
Формы
работы

Виды занятий

Физкультурны а) в помещении
е занятия
б) на улице

Количество и длительность занятий (в мин.) в
зависимости от возраста детей
3–4 года

4–5 лет

5–6 лет

6–7 лет

2 раза в
неделю 15
минут

2 раза в
неделю 20
минут

2 раза в
неделю 25
минут

2 раза в
неделю 30
минут

1 раз в
неделю 15
минут

1 раз в
неделю 20
минут

1 раз в
неделю 25
минут

1 раз в
неделю 30
минут

Физкультурно
оздоровитель
ная работа в
режиме дня

Активный
отдых

а) утренняя
Ежедневно
гимнастика (по 10
желанию детей)

Ежедневно
10

Ежедневно
10

Ежедневно
10

б) подвижные и
спортивные
игры и
упражнения на
прогулке

Ежедневно 2
раза (утром и
вечером) 15–
20

Ежедневно 2
раза (утром и
вечером) 2025

Ежедневно 2
раза (утром и
вечером) 2530

Ежедневно 2
раза (утром и
вечером) 3040

в)
физкультминутк
и (в середине
статического
занятия)

2-4
ежедневно в
зависимости
от вида и
содержания
занятий

4–6
ежедневно в
зависимости
от вида и
содержания
занятий

4–6
ежедневно в
зависимости
от вида и
содержания
занятий

6–8
ежедневно в
зависимости
от вида и
содержания
занятий

а)
физкультурный
досуг

1 раз в месяц 1 раз в месяц 1 раз в месяц 1 раз в месяц
20-25
20-25
30-45
40-45

б)
физкультурный
праздник

2 раза в год
до 90
(зрители)

2 раза в год
до 90

2 раза в год
до 90

в) день здоровья 1 раз в
квартал

1 раз в
квартал

1 раз в
квартал

1 раз в
квартал

г) туристическая
прогулка,
экскурсия
Самостоятель
ная
двигательная
деятельность

а)
Ежедневно
самостоятельное
использование
физкультурного
и спортивноигрового
оборудования
б)
самостоятельны Ежедневно
е подвижные и
спортивные
игры

1 раз в месяц 1 раз в месяц
90-120
120-150
Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом воздухе, а
также подвижных игр, определяется по совокупности показателей метеорологических
условий (температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха) по
климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физкультурой
должны проводиться в зале.

Приложение
Перечень музыкальных произведений для выполнения музыкальноритмических движений из ФОП
3-4 года

Игровые упражнения, ходьба т бег под музыку «Марш и бег» А. Александрова;
«Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз.
Ломовой;»Топотушки» , муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л.
Банниковой.
Перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка)
Бег под музыку Р. Шумана (игра в жмурки)

4-5 лет

Игровые упражнения «Пружинки» рус.нар.мелодия
Ходьба под марш, муз. И. Беркович
Подпрыгивания и бег «Веселые мячики», муз М. Сатулиной
Лиса и зайцы «В садике», муз. А. Майкапара
Ходит медведь «Этюд», муз. К. Черни
«Полька», муз. М. Глинки
«Всадники», муз. В.Витлина
Потопаем покружимся рус.нар.мелодии
«Петух», муз. Т.Ломовой
«Кукла», муз. М. Старокадомского
Упражнения с цветами «Вальс» муз. А. Жилина
Музыкальные игры
«Курочка и петушок» муз. Г. Фрида.
«Жмурки», муз. Ф.Флотова
«Медведь и заяц», муз. В.Ребикова
«Самолеты», муз. М. Магиденко
«Найди себе пару», муз. Т. Ломовой
«Займи домик», муз. М. Магиденко

5-6 лет

Упражнения «Шаг и бег», муз.Н.Надененко
«Плавные руки», муз Р. Лиэра («Вальс», фрагмент)
«Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой
«Росинки», муз. С. Майкапара
Упражнения с предметами
«Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.
Музыкальные игры
«Не выпустим», муз. Т. Ломовой
«будь ловким», муз. Н. Ладухина
«Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв.нар. Мелодия обраб. Т. Потапенко

6-7 лет

Упражнения
«Марш», муз. М. Роберта
«Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой
«Кто лучше скачет», «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева
Поднимай и скрещивай флажки «Этюд», муз. К. Гуритта
полоскать платочки «Ой, утушка луговая», рус.нар. Мелодия, обраб. Т. Ломовой
«Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина
Музыкальные игры
«Кот и мыши», муз. Т. Ломовой
«Кто скорей», муз. М. Шварца
Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»
«Поездка», «Пастух и козлята», рус. Нар. Песня, обраб. в. Трутовского.

Упражнения для ритмической гимнастики
3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на
полупальцах, топающим шагом, вперед, приставным шагом прямо и боком;
имитационные движения — разнообразные образно-игровые упражнения,
раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый
котенок, хитрая лиса, быстрая белка и т. д.); поочередное выставление ноги
вперед, пятку, притопывание одной ногой, приседания «пружинки», прямой
галоп, кружение.
ходьба под ритм, музыку в разном темпе на полупальцах, топающим шагом,
вперед и назад (спиной), приставным шагом прямо и боком, галопом в сторону,
согласовывая с началом окончание музыки; ходьба по кругу за руки, с высоким
подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по
одному и в парах под ритм и музыку; выставление ноги на пятку, на носок,
притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение
по кругу выполняя шаг с носка, ритмично хлопать в ладоши, комбинации из двух
освоенных движений.
ходьба и бег под музыку в соответствии с общим характером музыки, в разном
темпе, на высоких полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим
шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена
(высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа легкий ритмичный бег на
носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение);
подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками
и бегом, кружения по одному и в парах.
Музыкально-ритмические упражнения педагог включает в содержание
физкультурных занятий в разных структурных частях и как отдельные комплексы
из 6–8 упражнений, в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы
активного отдыха в подвижные игры. Могут быть использованы следующие
упражнения, разученные на музыкальных занятиях: танцевальный шаг
польки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками, поочередное
выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг с приседанием и
без, с продвижением вперед, назад а сторону, кружение, подскоки, приседание с
выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку, в сочетании с хлопками,
с притопом, движениями рук вверх, в сторону в такт и ритм музыки.

Перечень подвижных игр по возрастам
3-4
года

4-5 лет

С бегом на развитие скоростно-силовых качеств: «Бегите ко мне!», «Солнышко
и дождик», «Кот и птенчики», «Мыши и кот», «Воробушки и автомобиль», «Кто
быстрее до флажка!», «Найди свой цвет», «Лохматый пес», «Птички в
гнездышках»; с прыжками на развитие силы и ловкости, равновесия: «По
ровненькой дорожке шагают наши ножки», «Поймай комарика», «Воробушки и
кот», «С кочки на кочку»; с подлезанием и лазаньем на развитие силы,
выносливости: «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики»; с
бросанием и ловлей на развитие ловкости, меткости: «Кто бросит дальше
мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», на ориентировку в пространстве.
«Найди свое место», «Угадай, кто кричит», «Найди, что спрятано».
С бегом на развитие скоростно-силовых качеств: «Самолеты», «Цветные

5-6 лет

6-7 лет

автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару»,
«Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки»; с
прыжками на развитие силы и ловкости: «Зайцы и волк», «Волк в курятнике»,
«Зайка серый умывается»; с ползанием и лазаньем: «Пастух и стадо», «Перелет
птиц», «Котята и щенята»; с бросанием и ловлей на развитие ловкости:
«Подбрось — поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку»; на ориентировку в
пространстве, на внимание и ловкость: «Найди, где спрятано», «Найди и
промолчи», «Кто ушел?», «Прятки». Народные игры. «У медведя во бору»,
«Водяной» и др.
с бегом на развитие скоростно-силовых качеств и ориентировки в
пространстве: «Самолеты» (с обручами и геометрическими фигурами), «Хитрая
лиса», «Цветные автомобили», «Птичка и кошка», «Светофор», «Найди пару»,
«Ловишки с ленточками», «Лошадки», «Бездомный заяц», «Ловишки»; с
прыжками на развитие силы и выносливости: «Зайцы и волк», «Лиса в
курятнике»; с ползанием и лазаньем на развитие силы: «Пастух и стадо»,
«Перелет птиц», «Пожарные», «Спасатели»; с бросанием и ловлей на развитие
ловкости: «Подбрось — поймай», «Мяч по кругу»; на ориентировку в
пространстве, на внимание: «Найди, где спрятано», «Пограничники».
Народные игры. «У медведя во бору», «Мышка и две кошки», «Дударь».
с бегом на развитие скоростных качеств: «Моряки», «Пожарные на учении»,
«Спасатели спешат на помощь», «Будущие защитники Родины», «Полоса
препятствий», «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка,
бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит
обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски»,
«Горелки», «Коршун и наседка»; с прыжками: «Лягушки и Аист», «Не
попадись!», «Волк во рву». Игры с метанием и ловлей на развитие силы и
ловкости: «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый и меткий?»,
«Ловишки с мячом»; с ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловкие
обезьянки»; игры-стафеты: «Космонавты», «Дорожка препятствий», с элементами
соревнования: «Зарничка», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?»,
«Наши олимпийцы». Народные игры. «Гори, гори ясно!», «Лапта».

Упражнения строевые
3-4 года
4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

построение в шеренгу, колонну по одному, круг по ориентирам с нахождением
своего места в строю, повороты переступанием по показу, ориентиру.
построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и
смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из
колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего, в звенья и
на ходу по зрительным ориентирам; повороты переступанием в движении и на
месте направо, налево и кругом на месте.
построение в колонну по одному, в шеренгу, круг и два круга (по ориентирам и
без), по диагонали, в два и три звена; перестроение из одной колоны в две, в
шеренгу по два, равняясь по ориентирам и без; повороты направо, налево, кругом;
размыкание и смыкание.
построение (самостоятельно) в колонну по одному, в круг, шеренгу; перестроение
в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2—3);

расчет на первый — второй и перестроение из одной шеренги в две; равнение в
колонне, шеренге, кругу; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты
направо, налево, кругом.

Упражнения спортивные
3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Катание на санках: по прямой дорожке игрушек, друг друга, с невысокой горки.
Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом;
повороты на лыжах переступанием.
Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами
направо, налево.
Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение
при спуске, катание на санках друг друга.
Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой,
по кругу с поворотами, с разной скоростью.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору
«ступающим шагом» и «полуелочкой».
Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору,
с торможением при спуске с горки.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м.); скользящим шагом;
повороты на месте (направо и налево) с переступанием; подъем на склон прямо
«ступающим шагом», «полуелочкой» (прямо и наискось).
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с
разворотом с разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая
правила, не наталкиваясь.
Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на
скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500–600
метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий; попеременным
двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в движении;
поднимание на горку «лесенкой», «елочкой».
Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного положения на
коньках (на снегу, на льду); приседания из исходного положения; скольжение на
двух ногах с разбега; повороты направо и налево во время скольжения,
торможения; скольжение на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой,
объезжая препятствие, на скорость.

Спортивные игры
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет

--Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3
м).
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча
правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра
по упрощенным правилам.

6-7 лет

Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с
педагогом
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном
направлении; обведение мяча между и вокруг предметов; отбивание мяча о
стенку; передача мяча ногой друг другу (3—5 м); игра по упрощенным
правилам.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное
положение. Знать 4—5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при
наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной
рукой от плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя
напротив друг друга и в движении; ловля летящего мяча на разной высоте (на
уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т. п.) и с разных сторон;
забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за головы, от плеча; ведение мяча
одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных
направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой,
стоя на месте; ведение мяч «змейкой» между расставленными предметами,
попадать в предметы, забивать мяч в ворота, играть по упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков — на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой,
не отрывая ее от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживать
шайбу клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними;
забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева);
попадание шайбой в ворота, ударять по ней с места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки,
через сетку, правильно удерживая ракетку
Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и
мячом (подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену);
подача мяча через сетку после его отскока от стола.